深入學(xué)習貫徹黨的二十大精神|增強新時(shí)代勞動(dòng)教育育人實(shí)效

黨的二十大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人?！眲趧?dòng)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要內容，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力舉措。增強新時(shí)代勞動(dòng)教育育人實(shí)效是培育和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人的必然要求，應從探索勞動(dòng)育人新模式、構建勞動(dòng)教育新樣態(tài)、注入勞動(dòng)教育新活力和開(kāi)創(chuàng )勞動(dòng)教育新格局四個(gè)方面著(zhù)力。

打造“沉浸式”勞動(dòng)教育課堂，探索勞動(dòng)育人新模式

勞動(dòng)教育的根本特征是強調身心參與，注重手腦并用。新時(shí)代勞動(dòng)教育應順應時(shí)代發(fā)展，遵循教育規律，實(shí)現知行合一，打造“沉浸式”課堂，探索勞動(dòng)育人新模式?！俺两健眲趧?dòng)教育課堂通過(guò)一定方式為學(xué)習者打造場(chǎng)景化、體驗化、共情化的學(xué)習體驗空間，營(yíng)造身臨其境的教學(xué)場(chǎng)景，形成有效互動(dòng)的教學(xué)氛圍，具有教學(xué)環(huán)境的代入感、教學(xué)內容的立體感、教學(xué)氛圍的參與感等特征，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強價(jià)值認同。學(xué)校要開(kāi)展“沉浸式”的勞動(dòng)教育，系統謀劃教學(xué)、素質(zhì)拓展、社會(huì )實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò )課堂“四個(gè)課堂”，將勞動(dòng)教育有機融入德育、智育、體育、美育之中。第一課堂可借助VR、AR等技術(shù)搭建仿真勞動(dòng)情景、演示勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生以沉浸式“感受”“探究”等方式學(xué)習勞動(dòng)知識、掌握勞動(dòng)技能。第二課堂可結合勞動(dòng)節、農民豐收節、校園科技文化節等，線(xiàn)上線(xiàn)下?tīng)I造“勞動(dòng)光榮、創(chuàng )造偉大”的校園文化。第三課堂可通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等方式提供勞動(dòng)實(shí)踐空間與平臺，讓學(xué)生以沉浸式“體驗”“應用”等方式，強化勞動(dòng)技能習得，增強勞動(dòng)獲得感。第四課堂則可利用現代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò )“云課堂”中，用直播、短視頻、Vlog等年輕人喜聞樂(lè )見(jiàn)的載體創(chuàng )新勞動(dòng)教育形式，使學(xué)生更主動(dòng)地沉浸其中。通過(guò)四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現勞動(dòng)教育的全程滲透、全員參與、全方位介入。

搭建數字化勞動(dòng)教育平臺，構建勞動(dòng)教育新樣態(tài)

黨的二十大報告指出，“推進(jìn)教育數字化，建設全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國”。教育數字化是我國塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。根據第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》數據，截至2023年6月，我國網(wǎng)民規模達10.79億人。青年學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主要使用群體，學(xué)習場(chǎng)域的變化和數字化技術(shù)的發(fā)展為勞動(dòng)教育提供了新機遇。因此，各地區和學(xué)校應積極占領(lǐng)和開(kāi)辟勞動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò )空間，搭建以“建—選—學(xué)—評”為核心的數字化勞動(dòng)教育平臺，構建以學(xué)習者為中心的勞動(dòng)教育新樣態(tài)。其一，搭建勞動(dòng)教育平臺，精準服務(wù)學(xué)習者。運用大數據、AI等技術(shù)，著(zhù)力打破數據資源壁壘，整體建設數字化勞動(dòng)教育平臺，根據學(xué)習者體驗持續優(yōu)化豐富拓展平臺的功能和應用場(chǎng)景，精準服務(wù)和高質(zhì)量滿(mǎn)足學(xué)習者需求，實(shí)現由“人找資源”到“資源找人”的轉變。其二，精選勞動(dòng)教育資源，引入平臺資源建設。挖掘整合和精選學(xué)校、地方和權威機構的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源數字化成果，根據學(xué)習者需求，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)模范、大國工匠教學(xué)案例庫、教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題庫等，引入數字化勞動(dòng)教育平臺資源建設。其三，研學(xué)平臺勞動(dòng)資源，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。平臺面向全體社會(huì )成員開(kāi)放，為大家提供人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習空間，推動(dòng)學(xué)校、社會(huì )共享優(yōu)質(zhì)數字勞動(dòng)教育資源。其四，測評勞動(dòng)學(xué)習效果，關(guān)注學(xué)習者進(jìn)步空間。應進(jìn)一步利用人工智能等技術(shù)優(yōu)化增值評價(jià)，采集研究學(xué)習者在平臺的學(xué)習行為等全過(guò)程數據，關(guān)注學(xué)習者學(xué)習進(jìn)度和進(jìn)步空間。

培育高質(zhì)量勞動(dòng)教育師資，注入勞動(dòng)教育新活力

教師是教育工作的第一資源，是實(shí)施高質(zhì)量教育的中堅力量。習近平總書(shū)記指出：“有高質(zhì)量的教師，才會(huì )有高質(zhì)量的教育?！碑斍皩W(xué)校勞動(dòng)教育師資較為薄弱，是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要制約因素。因此，必須建設高質(zhì)量勞動(dòng)教育教師隊伍。其一，建設專(zhuān)兼結合的勞動(dòng)教育師資隊伍。形成一支校內以勞動(dòng)課教師、思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和輔導員等為主，校外以大國工匠、勞動(dòng)模范、崗位能手、技術(shù)能手、非遺傳承人等為輔，既懂勞動(dòng)教育理論又懂勞動(dòng)教育技能的教師隊伍，并明確勞動(dòng)教育責任人，保持勞動(dòng)教育教師隊伍的相對穩定性。其二，提升師資隊伍的勞動(dòng)育人能力。把勞動(dòng)教育納入教師培訓內容，實(shí)行全員培訓和專(zhuān)項培訓，強化每位教師的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)觀(guān)念，提高勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)化水平。通過(guò)集體備課、教學(xué)展示、專(zhuān)題研討等教研活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平，通過(guò)技術(shù)應用、專(zhuān)題培訓、資源開(kāi)發(fā)和建設，強化教師的數字化勞動(dòng)素養，通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉、工廠(chǎng)參加勞動(dòng)等，增強教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力。其三，搭建勞動(dòng)教育隊伍的研究平臺。形成常態(tài)化的教科研工作機制，及時(shí)追蹤國內外勞動(dòng)教育發(fā)展狀況，找準研究切入點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)素養監測、勞動(dòng)教育內容、勞動(dòng)教育對策、勞動(dòng)教育評價(jià)等研究，產(chǎn)出有理論深度、實(shí)踐力度的研究成果。

建立全鏈條勞動(dòng)教育體系，開(kāi)創(chuàng )勞動(dòng)教育新格局

勞動(dòng)教育需要調動(dòng)全社會(huì )力量共同推進(jìn)，建立家校社“全鏈條”勞動(dòng)教育體系，開(kāi)創(chuàng )以學(xué)校教育為主導、以家庭教育為基礎、以社會(huì )教育為依托的勞動(dòng)教育新格局。一是發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育鏈條中的基礎作用。家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭要樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長(cháng)應以正確的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習慣、勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)潛移默化地影響孩子，把勞動(dòng)意識和技能的養成教育作為家庭教育的重要內容。二是發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育鏈條中的主導作用。學(xué)校要切實(shí)承擔勞動(dòng)教育主體責任，建立黨委統一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、部門(mén)協(xié)同配合、師生充分參與的工作格局，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，營(yíng)造引導學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的校園文化氛圍。三是發(fā)揮社會(huì )在勞動(dòng)教育鏈條中的支持作用。充分利用社會(huì )各方面資源，為勞動(dòng)教育提供必要保障。依托社會(huì )力量和資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”“農業(yè)+”“工業(yè)+”“科技+”“生態(tài)+”“企業(yè)+”等勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，形成校際聯(lián)盟、校企合作、產(chǎn)教融合的勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，共同研發(fā)勞動(dòng)課程，編寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐指導手冊，參與勞動(dòng)教學(xué)，切實(shí)彌補學(xué)校勞動(dòng)教育場(chǎng)地不足、師資配備不強、課程資源匱乏等問(wèn)題。